В чем уникальность композиции поэмы реквием, Урок-исследование «А.А.Ахматова «Реквием». Жанр и тематика поэмы. »
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно. Роль детали в создании поэтического образа. Однако ни те, ни другие, ни третьи не приводят сколько-нибудь серьезных аргументов в пользу своей точки зрения. Портрет молодого князя Г. Жанр- группа художественных произведений, которые похожи между собой по форме и содержанию.
Какой библейский мотив переосмыслила Ахматова в главке «Распятие»? С кем она сравнила себя? Как эти строки углубляют тему материнского страдания? Все вопросы ,которые предлагает для обсуждения Герцин, тесно перекливаются с аспектами изучения поэмы в рабочих программах, Хочется заметить, что наиболее популярная тема «Исторической памяти», которая осведомляется в рабочих программах, не затронута им.
После окончания работы на уроке ,автор статьи ,предлагает следующее домашнее задание.
Подготовить три индивидуальных сообщения: «Война в судьбе и поэзии Анны Ахматовой», «Творчество поэтессы в первое послевоенное десятилетие» и «Конец творческого пути.
Итоги жизни». Прочитать «Поэму без героя» и подготовить выразительное чтение второго и третьего «Посвящений»; из части второй — «Девятьсот тринадцатый год» — чтение начала 1-й главы, прозаическое вступление к главе 2-й и стихов центральной её части, а также заключительных строк глав 3 и 4; глав 12—16 второй части «Решка»; стихов центральной части «Эпилога».
Цель урока: показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Анны Ахматовой, как история страны преломляется в отражается в ее творчестве. Ахматовой; показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Анны Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве.
Средства обучения - учебники, хрестоматии, тексты стихов А. Ахматовой, опорные конспекты, компьютер, материалы Интернета, компакт-диски с историческими и литературными материалами, тесты, олимпиада.
Методические приемы : проверка знаний учеников, анализ основных тем и мотивов поэмы. Слово учителя: Ребята , что за музыкальное произведение мы сейчас прослушали? Как вы думаете, почему именно эту композицию я выбрала для продолжения знакомства с творчеством А. Сегодня на уроке мы познакомимся с поэмой А. Ахматовой «Реквием». Прежде чем послушать поэму, подумаем над названием, ведь смысловая нагрузка заглавия очень велика. Деятельность учащихся основана на выполнении домашнего задания — работа со словарём, со справочной литературой.
Название дано по первому слову латинского песнопения: «Вечный покой даруй им, Господи»; траурное полифоническое произведение. Запомним, мы еще вернемся к этому термину. Амадей Моцарт. Верди, Берлиоз. На данном этапе уроке во время работы с текстом формируется читательская компетенция учащихся умение выбирать материал, соответствующий задачам, анализировать, выделять главное.
Кроме того, работая в группах, учащиеся общаются между собой, обрабатывая информацию, доносят её до каждого члена группы формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для более успешного выполнения задания учащимся предлагается заносить результаты наблюдений в тетрадь. Разумеется, Анна Ахматова не случайно дала своей поэме такое название. Я думаю, вам легче будет воспринять это произведение, осмыслить его, если вы прослушаете небольшой отрывок из «Реквиема» Моцарта — «Лакримозу».
Это одно из любимых произведений Анны Андреевны. Как вы можете охарактеризовать это музыкальное произведение?
Какие эмоции оно рождает? Это торжественная, грустная, скорбная музыка …. Уже само заглавие предполагает, что произведение, названное так, будет посвящено памяти кого-нибудь, либо трагическим событиям; таким образом, автор сразу заявляет тему скорби, печали, утраты, поминовения.
Сейчас вы услышите голос самой Анны Ахматовой. Вслушайтесь в него. Он обманчиво монотонный, глуховатый, сдержанный, но потрясающе глубокий, словно пропитанный болью пережитого. Включается видеозапись фильма «Реквием».
На фоне кадров Петербурга звучит голос Ахматовой. Вы, конечно, обратили внимание на даты, стоящие под частями поэмы. Нетрудно подсчитать, что она создавалась в течение пяти лет, явно соотносящихся со временем арестов сына. Но ведь предисловие и эпиграф обозначены гораздо поздними датами. Эта тема, эта боль не отпускали Ахматову многие годы. Единение с народом в страшные годы «ежовщины», материнская скорбь как символ народной беды, тема памяти.
Какие строки выражают основной пафос, идею? Как вы думаете, зачем Ахматова вводит в текст эту автобиографическую подробность? Слова женщины, стоящей рядом, Ахматова воспринимает как некий наказ, и выполнение его — это своеобразный долг перед теми, с кем она провела часов в страшных очередях. Тюремные очереди, «опознал» вместо «узнал», разговоры шепотом, голубые от голода и нервного истощения губы. Термин «полифония» уже прозвучал на уроке.
Полифония значит «многоголосие». Многоголосие «Реквиема» Ахматовой буквально. Во-первых, главы не выдержаны в едином размере, некоторые напоминают народные песни-причитания, некоторые — колыбельные. Разные оттенки душевных мучений отображены в различных по ритмике строках. В «Посвящении» и «Эпилоге» мы слышим голос автора, выполняющего взятое на себя обязательство рассказать о страшном времени, а в остальных главах звучит голос Ахматовой — матери, безумно страдающей за судьбу сына.
Образ матери — центральный, главенствующий. Но, несмотря на то, что в основной части Ахматова рассказывает про свои личные страдания, тема единения с всеобщей народной болью, заданная в эпиграфе, предисловии и в посвящении, позволяет воспринимать материнскую скорбь поэтессы как вселенскую. Это особо подчеркивает небольшая, но очень весомая по своей значимости глава «Распятие». Для акмеистов, к которым принадлежали и Ахматова, и Гумилев, важнейшим этическим компонентом творчества являлась категория памяти.
Я попросила подумать вас над этим дома. Ваши выводы?
Зачем она делает этот акцент? В данном случае «Я» обозначало бы только личное горе, а местоимением «МЫ» поэт подчеркивает общую боль и беду. Арестованный сын — боль, никогда не заживающая рана Ахматовой. Но материнская скорбь расширена до масштаба народной беды, общерусского горя: за нею тысячи женщин у ворот тюрьмы, страдающих, как она.
Она получает силы, чувствуя себя их голосом, передавая их немой вопль:. Реквием по сыну не мог не восприниматься как реквием по целому поколению, поколению, из которого уже к сороковому году мало кто уцелел. Создав «Реквием», Ахматова отслужила панихиду по безвинно осужденным.
Панихиду по своему поколению. Панихиду по собственной жизни. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Email повторно: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение.
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам. Саратовский государственный университет им. Скачиваний: Домашнее задание. Цель: Задачи: Изучить школьные программы по литературе классов.
Проанализировать рекомендации по изучению «Реквием» в школе. Составить конспект урока по литературе по произведению А. Ахматовой «Реквием» Структура курсовой работы: Во «Введении» показана цель реферата, его задачи и история того, как поэма «Реквием» вошла в школьное изучение.
Название программы Сколько часов отводится Класс Аспекты изучение Рабочая программа по литературе по программе В. Рабочая программа по литературе Курдюмова 1 11 Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием» Судьба Родины в поэме Рабочая программа по литературе. Меркин 2 11 Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Рек виема». Рабочая программа по литературе.
Сухих 2 11 «Я была тогда с моим народом»: поэма «Реквием». Рабочая программа по литературе Сахаров, Зинин С. Рабочая программа по литературе В. Чтобы замаскировать подлинный смысл этих пронзительных строк о своем материнском горе и о всенародной беде, Ахматова в книжном варианте сняла название стихотворения, а в журнальной публикации поставила заведомо неверную дату его создания И стихотворение, которое являлось, «как мы узнали много позже», — пишет Шилов, кульминацией тюремного цикла «Реквием», было воспринято цензурой, критикой, да и почти всеми читателями как рассказ о некой любовной драме.
Выделив из общего состава 14, сочинённых между и годами, она в м прибавляет к ним прозаическое «Вместо предисловия» и в м эпиграф — строфу из стихотворения «Так не зря мы вместе бедовали».
В таком виде цикл, после сличения текстов, которые несколько человек из её окружения знали на память со времени их возникновения, был записан, наконец, на бумаге и стал каноническим списком «Реквиема», тогда же получив от Ахматовой статус поэмы. Машинопись «Реквиема» была в том же году показана более широкому кругу друзей и знакомых, в том числе и новых, молодых, и одновременно предложена журналу «Новый мир».
Там она, по разным причинам так и не была опубликована, зато в году «Реквием» вышел отдельной книжкой в мюнхенском «Товариществе Зарубежных Писателей» - без ведома и согласия автора». Итак, в течение почти двух десятилетий возникали лирические фрагменты, казалось, мало связанные друг с другом.
До марта года не осознавалась сюжетная взаимосвязь этих «отрывков». И только когда Ахматова написала Пролог «Посвящение» и «Вступление» и двухчастный Эпилог, «Реквием» получил формальную завершенность. Основной корпус текстов «Реквиема» пролог; 10 отдельных фрагментов, частично озаглавленных, и эпилог создан с осени по весну года. Еще позднее, в период «оттепели», когда, по-видимому, мелькнула надежда на публикацию произведения в реальности не состоялась , написаны важные дополнения к основному тексту: «Вместо предисловия» 1 апреля г.
Этот конфликт обозначен уже в эпиграфе, где Ахматова с гордостью заявила о своей принадлежности к народу, живущему в атмосфере тоталитаризма: «Я была тогда с моим народом, там, где мой народ, к несчастью, был».
Здесь же возникает и образ города. Ленинград Ахматовой лишен пушкинского блеска. И только после этого эпического вступления начинает звучать личная тема — плач по сыну, находящемуся в тюрьме только за то, что он был ребенком двух великих поэтов. Смысл этого сравнения понятен: пролитую кровь нельзя оправдать ничем. Третье, четвертое, пятое и шестое стихотворения носят личный характер.
Только в поэме оно получило свой истинный смысл. Для того чтобы выжить, мать должна стать каменной, научиться не чувствовать боли:. Лирическая героиня ожидает свою смерть, как когда-то ждала Музу: «Я потушила свет и отворила дверь тебе, такой простой и чудной». Но смерть не приходит, поэтому надо ее поторопить. В девятом стихотворении явственно звучит мотив предчувствия самоубийства: «Уже безумие крылом души накрыло половину, и поит огненным вином, и манит в чёрную долину».
Звучит тема христианского очищения: «Магдалина билась и рыдала, ученик любимый каменел. А туда, где молча мать стояла, так никто взглянуть и не посмел».
Эпилог поэмы состоит из двух частей.
