Предложение с паронимами, Пути преодоления смешения паронимов в речи младших школьников
Surgery» ISSN - Онлайн консультация экспертов. Читая серьезные книги, Ульяна, как человек очень глубокий, приобретала большой жизненный опыт, которым она щедро делилась с окружающими. Например: В этом году мы хотим посеять пшеницу.
Младшие школьники, сталкиваясь со словосочетаниями типа стекольный, стеклянный завод, злой, злостный поступок,часто совершают речевые ошибки, опираясь лишь на интуицию, что приводитк двусмысленности высказываний. Это объясняется нарушением не только лексических, но и синтаксических нормязыка. Для безошибочного употребления слов в тексте необходимо знать значение слов, а также правильно сочетать их с другими словами в соответствии с их стилистической окраской. В начальных классах в школьном курсе русского языка не дается теоретических сведений о них, а лишь в отдельных упражнениях встречаются парные сочетания: дворовой—дворянский, искусный —искусственный, грецкий —греческий.
Но работа с имеющимися упражнениями или фрагментами упражнений, нацеленных на решение иных задач, не способствует выработке у школьников прочных знаний, умений и навыков. Именно в этом возрасте закладываются основы чуткого отношения к языку, формируется способность на интуитивном уровне выявлять семантические оттенки слов, возможность и невозможность соединения слов в сочетаниях, стилистическую уместностьнеуместность употребления языковых единиц.
Паронимы от греч. Чаще всего словапаронимы бывают однокоренными. Например,изобретательный—находчивый,способный изобретать:изобретательный ум. Изобретательский—относящийся к изобретателю или изобретательству:изобретательский талант. Некоторые исследователи к паронимам относят также разнокоренные слова, близкие по звучанию. Например, экскаваторэскалатор, дипломант дипломат, вдох —вздох.
Но необходимо заметить, что сопоставление разнокорневых созвучных слов чаще носит субъективных характер один считает похожимислова виражмираж, другой —виражвитраж. Мы считаем, что это уже явление не паронимии, а явление парономазии, которое в речи порождает комизм. Но когда такое происходит в жизни, это говорит о невысоком культурным уровне человека. Часто такую ошибку можно наблюдать в речи средств массовойинформации СМИ , что является весьма распространённой ошибкой.
Языковая среда, в которой находятся младшие школьники, не изолирована от влияния СМИ. Дети слышат подобные примеры неразличения созвучных слов ипереносят их в собственную речь, не вдумываясь в суть лексического нарушения.
Причиной смешенияявляется наличие у школьников бедного словарного запаса, незнание традиций употребления слов, незнание значений морфем, неправильное толкование паронимов, незначительное морфемное, смысловое и фонетическое сходство словпаронимов,. Например, зная, что суффикс н образует прилагательные со значением признака или свойства, относящегося к предмету или явлению, названному исходным словом, а суффикс ливобразует прилагательные, обозначающие 1 состояние, действие, свойство; 2 склонность к чемунибудь; 3 или обладание какимнибудь качеством, они смогут легко различить такие пары словпаронимов:Памятный сохранившийся в памяти —памятливый обладающий хорошей памятью ;Опасный являющийся причиной опасности —опасливый действующий с опаской ;Неудачный сопровождающийся, закончившийся неудачей —неудачливый склонный кнеудачами [3].
Кроме того, чтобы избежать речевой ошибки,школьникам необходимо знать стилевую принадлежность слов. Например, стилистически нейтральное слово бессмысленность смешивается с разговорнымбессмыслица, а усатый стилистически нейтральное с усастый разговорное. Это помогает выявить семантику каждого сопоставляемого слова: паронимы синонимы антонимыфантастический волшебный реальныйфантастичный удивительный обыденныйвысокий большой низкийвысотный — — У младших школьников в начале обучения словарный запас беден, ограничен и однообразен.
А так как овладение письменной и устной речьюневозможно без достаточного количества слов, основной задачей школы является обогащение и расширение их словарного запаса. Необходимо знакомить детей слексическим значением непонятных слов на основе операций анализа, синтеза и обобщения.
Также они должны самостоятельно обращаться к лингвистическим словарям толковым, словарям трудностей русского языка, орфографическим, словарям паронимов и др. Понашему глубокому убеждению, именно работа с паронимами должна сделать речь учащихся более точной, красочной и выразительной. Работу над изучением паронимов необходимо выполнять с опорой на группу упражнений.
Упражнения на формированиеумения выбрать нужные паронимы в зависимости от морфемы и лексического значения. Упражнения на формированиеумения сопоставлять по стилистической принадлежности словапаронимы.
Упражнения на формированиеумения использовать нужные паронимы в словосочетаниях и предложениях. Упражнения на формирование умениявыбора из паронимов одного нужного —правильного и точного; а также умения находить паронимы к заданному слову.
Для разработки комплекса упражнений необходимо учитывать общедидактические и общеметодические требования: соответствие содержания упражнений теоретическим сведениям по словообразованию и лексике в пределах программы начальной школы, обеспечение духовнонравственного развития и воспитания школьников, формирование необходимых знаний, умений и навыков.
Примерный комплекс заданий для работы по изучениюпаронимов. Какое из словпаронимов окликоткликимеет значение: ответ на зов, эхо? Какое из данной пары паронимов невежа —невеждаимеет значение:малообразованный человек, неуч? Подумайте,как влияют на паронимы вбежать —взбежатьприставки в, вз. Объясните значение этих слов. Соотнесите слова паронимы и их лексическое значение. Какое из этих слов имеет несколько значений, а какое —одно? Заполните таблицу, состоящую из двух колонок: 1 стилистически нейтральные паронимы; 2 разговорные паронимы.
Паронимические пары: бессмысленность —бессмыслица, зубастый —зубатый, приютный —приютский, будничный —будний, простудный —простудливый, ребячий —ребячливый.
Составьте словосочетания с данными паронимами: безответный —безответственный, бетон —бидон, гимнаст —гимназист, голод —голодовка, грецкий —греческий, девиз —дефис, жесткий —жестокий, кожаный —кожный, лось —лосось, оплатить —уплатить, восход —всход, высокий —высотный, единственный —единый, иголочный —игольчатый, наследие —наследство, обидный —обидчивый, охладеть —охладить.
К данным словам подберите паронимические пары и определите значениеподобранныхслов:злой, болотистый, стекольный, искусный, длительный, житель, белеть, гоночный, опечатки, подстричь, опечатки, проступок, разборочный, круговой, сытный, темнить, фантастический.
Соотнесите слова паронимы с их значением. Слова: вражеский, враждебный, чудной, чудный, листы, листья, обсуждать, осуждать. Значения: недружелюбный, находящийся в состоянии вражды; вызывающий удивление своей необычностью; неприятельский; у растений: зеленые пластинки различной формы на черенке; говорить с кемнибудь, разбирая чтолибо; странный, необычный; выражать неодобрение кому либо, считать что —либо дурным; тонкие, плотные куски какоголибо материала.
Все они обозначают совместное присутствие где-нибудь людей, чем-то объединённых. Однако каждое из данных существительных имеет специфику в значении и употреблении. Собрание — акцентирует внимание именно на совместном присутствии где-то людей, объединённых чем-либо собрание трудового коллектива. Совещание — акцентирует внимание на обсуждении какого-либо вопроса совещание животноводов. Форум — это широкое представительное собрание, причём данное существительное ограничено по сфере употребления, поскольку относится к высокой книжной лексике всемирный форум молодёжи.
Поэтому как лексическая ошибка будет расценено употребление существительного форум в контексте: На прошлой неделе в нашем районе состоялся форум животноводов. В данном случае более точным будет использование слов — совещание, съезд.
Очень часто в устной речи можно услышать фразы типа: Вы не подскажете , как пройти к театру оперы и балета? Использование в данном случае глагола подсказать приводит к понятийной неточности, поскольку данный глагол имеет значения: прямое — «шепнуть или незаметно сказать кому-либо забытое им или неизвестное ему» подсказать стихотворение; подсказать ход решения ; переносное — «навести на мысль» опыт подсказывает иное решение.
Когда же Вы обращаетесь к кому-то с просьбой сообщить Вам какую-то неизвестную информацию, то не требуете, чтобы это делалось тайно, незаметно, шепотом. Поэтому более точным в таких ситуациях будет употребление таких слов и словосочетаний, как сказать, посоветовать, дать совет. Ошибки подобного рода возникают в устной речи под влиянием известной тенденции к «вежливости», «смягченности» просьб и обращений.
Этим же обусловливается и употребление глагола кушать вместо глагола есть ; супруга — вместо жена ; подъехать к кому-то вместо приехать к кому-то. Так, глагол кушать в литературном языке имеет оттенок вежливости и обычно применяется лишь при приглашении кого-нибудь к еде, а также ласково по отношению к детям кушайте, пожалуйста.
Его не употребляют в первом лице нельзя: я кушаю ; надо: я ем. С осторожностью следует использовать этот глагол и в форме вежливости второе лицо множественного числа — Вы заливную рыбу кушаете?
Поэтому уместнее всё же использовать в таких случаях глагол есть Вы заливную рыбу едите? Употребление слова кушать — ложная вежливость, восходящая к лакейскому — кушать подано. Точно также в устной речи часто воспринимается как более «вежливая» форма фраза: Вы не возражаете, если я подъеду к Вам через час? Однако и она звучит нарочито слащаво. Более точным по значению и ситуативно уместным будет употребление глагола приехать Вы не возражаете, если я приеду к Вам через час?
В современном русском языке употребление существительных супруг, супруга ограничено главным образом официальной речью.
Поэтому не рекомендуется говорить или писать по отношению к себе: Я и моя супруга любим отдыхать на даче; Мы с супругом прожили пять лет.
Лучше употреблять в таких случаях слова — муж, жена. Достаточно часто речевые ошибки возникают при смешении слов, близких в функциональном отношении, но различающихся значением и временем бытования самих предметов, явлений.
Например: Лиза была домработницей в доме Фамусовых. Лиза — крепостная девушка, прислуживающая в доме своего хозяина. Домработница — это наемная работница, которая прислуживает в доме за определённую плату.
Главное же — в данном случае мы имеем дело с явным анахронизмом, то есть с хронологической неточностью, с ошибочным отнесением события, явления одной эпохи к другой, поскольку домработницы появились в России лишь в ХХ веке.
Таким образом, в данном случае допущена не только понятийная, но и предметная неточность. Причиной нелогичности высказывания, искажения смысла иногда является смешение неоднородных понятий, например, конкретных и отвлеченных.
Так, в рекламном объявлении: Гарантируем полное излечение алкоголиков и других заболеваний — речь идёт о заболевании, то есть об отвлеченном понятии. Неоднородные понятия не могут быть однородными членами.
