План рассказа бежин луг, План рассказа Тургенева «Бежин луг»: пересказ, анализ и краткая характеристика героев
Регистрация Вход. Охотник тоже задремал. Интернет это культура, которая не требует жертвы?
Сопоставление с ними Феди и Вани. Общие выводы о крестьянских детях в изображении Тургенева. Установление связи между отдельными частями рассказа: описаниями природы и изображением человеческой жизни композиция "Бежина луга". Выяснение общего смысла и художественных особенностей рассказа.
Вступительная беседа на первом уроке должна быть очень краткой и занять не более минут. Надо спросить учеников, что они знают о Тургеневе в связи с изучением рассказа "Муму" в V классе, что знают о жизни крестьян при крепостном праве, об их темноте, суевериях например, по стихотворению Некрасова "Мороз, Красный нос". Опираясь на ответы учеников, учитель кратко расскажет о "Записках охотника", порекомендует прочитать дома некоторые рассказы "Бурмистр", "Певцы", "Льгов" и т.
Едва ли целесообразно, как это иногда делается, читать и разбирать "Бежин луг" по частям. Необходимо прежде всего создать у учащихся целостное впечатление, для чего учитель должен прочитать весь рассказ целиком и возможно более выразительно.
Такое чтение потребует от учителя тщательной подготовки: надо разбить рассказ на части по содержанию и по господствующей интонации и в каждой части выделить особо выразительные слова, надо научиться читать каждый пейзаж, каждый рассказ мальчиков, каждое высказывание автора так, чтобы подчеркнуть их смысл и передать настроение.
Учителю необходимо поставить перед собой задачу сделать чтение средством объяснения текста: он должен стремиться читать настолько выразительно, чтобы его чтение в максимальной степени вызывало у учащихся работу воображения и мысли. Для того чтобы учитель имел возможность прочитать весь рассказ, желательно устроить сдвоенный урок.
В крайнем случае придётся прочитать на первом уроке лишь часть рассказа, предложив учащимся дочитать его дома, но на следующем уроке выразительное чтение рассказа учителем всё же следует довести до конца.
На втором уроке, после того как чтение будет закончено, учащиеся с помощью учителя коллективно составляют план рассказа. На третьем и четвёртом уроках учащиеся приступают к выяснению основного содержания рассказа. Начинают с главных действующих лиц: Илюши, Кости и Павлуши. Эти три мальчика являются рассказчиками "историй", и им уделено главное внимание автора.
Выяснение их характеров можно вести в соответствии с четырьмя приёмами, какими пользуется Тургенев в рассказе: портретами, имеющими ярко выраженную психологическую окраску, рассказами мальчиков, характерными для них и по тематике, и по языку, участием мальчиков в "происшествиях" ночи непонятные ночные звуки, тревога и т.
На доске учитель пишет основную тему урока и рисует схематический чертёж, который постепенно, в течение двух уроков, заполняется коллективно составленными записями. Так постепенно учащиеся отбирают материал, на основе которого они смогут охарактеризовать троих мальчиков, а вместе с тем и ознакомиться с приёмами творчества писателя.
Особое значение для выяснения характера мальчиков имеют их рассказы. Здесь всё будет существенно для анализа: и выбор тем, и чувства рассказчика, и язык, богатый народными выражениями "напужались о ту пору", "завсегда на пошту ездит", "взговорит", "понятственно" и т. Перечитывая рассказы мальчиков о домовом, о русалке, о барашке-оборотне, надо поставить вопрос: как можно естественно объяснить рассказанные ими фантастические истории? Обычно Тургенев сам даёт ключ для такого объяснения: так Гаврила, слободской плотник, который будто бы увидел русалку, перед этим заблудился, долго странствовал по лесу, "присел под дерево и задремал", а Ермила, увидевший на могиле утопленника барашка-оборотня, перед этим "замешкался в городе и был хмелён".
Учащимся нетрудно догадаться, как создаются и поддерживаются у тёмных людей различные поверья. На пятом уроке учащиеся переходят к характеристике двух остальных мальчиков: Феди и Вани. Учитель ставит вопросы: Как в речи Феди отражается его покровительственное отношение к другим ребятам? Чем это отношение можно объяснить?
Как характеризует Федю разговор с Ваней о его сестре? После этого подводятся итоги: выясняются общие и индивидуальные черты мальчиков "Бежина луга" и отношение к ним Тургенева.
Шестой урок посвящается пейзажам "Бежина луга". Перечитывается первая страница рассказа - описание прекрасного июльского дня. Учащимся даётся задание проверить на тексте правильность этой общей характеристики: найти эпитеты, сравнения, метафоры, подчёркивающие указанные Тургеневым черты июльского дня. Ученики говорят: "утренняя заря разливается кротким румянцем", "Солнце Надо не только найти эти выражения, но и доказать их соответствие общей характеристике пейзажа, сделанной автором.
Затем учащиеся обращаются ко второму пейзажу -? Им предлагается найти слова и выражения, создающие впечатление нарастающей тревоги. Они отмечают: "Ночная птица Учитель спрашивает: "Объясните, почему эта картина и настроение охотника помогают понять последующие сцены: мальчики ночью у костра и их настроение? Наконец, учащиеся перечитывают заключительный пейзаж - картину раннего утра.
Учитель ставит два вопроса: Как определить общее настроение этого описания? Какие эпитеты и сравнения передают это настроение? Для выяснения того, как на языке описаний отразился лиризм рассказа, учитель обращает внимание на ритмично построенные фразы см. На седьмом уроке заканчивается работа, начатая на предшествующем уроке.
Учащиеся возвращаются к плану рассказа, составленному ещё на втором уроке он записан в тетрадях , и с помощью учителя устанавливают связь между всеми частями рассказа и подходят к выяснению общего его идейного смысла. Это самая важная и самая трудная сторона разбора, где учитель должен будет ставить наводящие вопросы, а иногда и сам давать ответы.
Беседа должна идти по двум линиям. Во-первых, надо выяснить основное содержание "Бежина луга": к каким выводам приходит читатель, познакомившись с рассказами мальчиков, с их взглядами, с их характерами и жизнью. Учащиеся с помощью учителя устанавливают основное противоречие, показанное Тургеневым у крестьянских детей, - противоречие между их природной одарённостью и их темнотой, суевериями, и говорят, что причина этого противоречия - крепостное право. Как объяснить добавление, сделанное Тургеневым в конце рассказа: "в том же году Павла не стало.
Он не утонул: он убился, упав с лошади Если учащиеся не ответят на этот вопрос, учитель должен разъяснить: Павел был совершенно твёрдо уверен, что предсказание сбудется, что от судьбы никуда не уйдёшь, и поэтому потерял всякую осторожность, начал рисковать собой и стал жертвой первого несчастного случая.
Какие впечатления вынес Тургенев из детских лет проведенных в Спасском?
Какое образование получил Тургенев? Когда появилось его первое произведение? Куда уезжает Тургенев для завершения образования?
Когда Тургенев возвращается на Родину? План рассказа «Бежин луг». Охотник заблудился. У костра. Рассказы мальчиков: 1 рассказ Илюши о домовом. Непонятные ночные звуки. Наступление утра. Прощание с мальчиками VIII. Смерть Павлуши. Рассказ Илюши о домовом «Слышим мы: ходит, доски под ним так и гнутся, так и трещат; ступеньки под ним так даже и стонут… Подошел тот значит к нашей двери наверху, вдруг вся так и распахнулась, смотрим — ничего…» 5. Рассказ Кости о Гавриле и русалке.
Да не я одна убиваться буду, убивайся же и ты до конца дней своих». Рассказ Илюши о псаре Ермоле «А ночь, и светлая ночь.
Месяц светит.
