Научно популярный стиль пример, Как писать научно-популярные тексты, чтобы читатель понимал, о чем идёт речь - Блог «Альпины»
Языку научного общения присущи свои грамматические особенности. Терминология воплощает точность научной речи. Отрывок из книги Игоря Иванова «Объясняя науку». Расскажите, как нам стать лучше?
Для синтаксиса научного стиля речи характерна тенденция к сложным построениям, что способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для этой цели используются предложения с однородными членами и обобщающими словами при них.
В научных текстах распространены разные типы сложных предложений, в частности с использованием составных подчинительных союзов, что вообще характерно для книжной речи: «вследствие того что», «ввиду того что», «в то время как» и пр.
Средствами связи частей текста служат вводные слова и сочетания: «во-первых», «наконец», «с другой стороны», указывающие на последовательность изложения. Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются указывающие на эту связь слова и словосочетания: «таким образом», «в заключение» и пр. Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания — они почти всегда повествовательные.
Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу. Обобщенно-абстрактный характер научной речи, вневременной план изложения материала обусловливают употребление определённых типов синтаксических конструкций: неопределённо-личных, обобщённо-личных и безличных предложений. Действующее лицо в них отсутствует или мыслится обобщённо, неопределённо — всё внимание сосредоточено на действии, на его обстоятельствах.
Неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала в примерах: Скорость изображают направленным отрезком; Рассмотрим следующий пример; Сравним предложения.
В научной речи обычно отсутствуют предложения, передающие экспрессивные качества речи, смысловые и интеллектуальные тонкости. Редки эмоционально окрашенные предложения, всевозможные умалчивания, недоговорённость и т. Редко встречаются вопросительные и восклицательные предложения. Такой синтаксис не требует пунктуационной сложности — пунктуация стандартизирована и лишена индивидуальной осмысленности.
В ходе исследования обширного текстового материала из художественной и научной литературы выявлена частотность употребления основных знаков препинания. Например, точка с запятой в русском и английском языках преобладает в классической литературе XIX века, а тире наоборот, в современной [3]. Современный научный стиль речи в русском языке характеризуется минимальным количеством приложений, сравнительных оборотов, поэтому количество точек с запятой невелико по сравнению с художественной литературой.
Высокой частотностью в научном стиле речи обладает тире. Вместе с тем для научного стиля в русском языке по сравнению с английским отмечены преобладающая частотность употребления тире случая и 95 соответственно и меньшая — точки с запятой 34 и 86 соответственно [3]. Меньшая частотность применения точки с запятой в научной литературе на русском языке обусловлена, в частности, тем, что при переводе с английского на русский точка с запятой может превратится и в запятую , и в двоеточие.
Отличием научного от всех других стилей речи является то, что его можно разделить на четыре подстиля [ источник не указан дней ] :. Научные тексты оформляются в виде отдельных законченных произведений, структура которых подчинена законам жанра. Можно выделить следующие жанры научной прозы: монография , справочник , журнальная статья , рецензия , учебник учебное пособие , лекция , доклад , информационное сообщение о состоявшейся конференции или симпозиуме , конгрессе , устное выступление на конференции, симпозиуме и т.
Эти жанры относятся к первичным , то есть созданным автором впервые. К вторичным текстам, то есть текстам, составленным на основе уже имеющихся, относятся: реферат , автореферат , обзор конспект публикаций, тезисы научной работы, аннотация. При подготовке вторичных текстов происходит свёртывание информации в целях сокращения объёма текста. Не следует путать разделение текстов на первичные и вторичные с принятым в источниковедении разделением источников на первичные, вторичные и третичные.
Так, автореферат является вторичным по отношению к диссертации текстом, однако в отношении оригинальных результатов, полученных его автором, он является первичным источником.
К жанрам учебно-научного подстиля относятся: лекция , семинарский доклад , курсовая работа, реферативное сообщение. Каждому жанру присущи свои индивидуально-стилевые черты, однако они не нарушают единство научного стиля, наследуя его общие признаки и особенности.
Возникновение связано с развитием разных областей научного знания, разных сфер деятельности человека. На первых порах стиль научного изложения был близок к стилю художественного повествования. Отделение научного стиля от художественного произошло в александрийский период , когда в греческом языке, в то время распространившем своё влияние на весь культурный мир, стала создаваться научная терминология.
Впоследствии терминология была пополнена из ресурсов латыни, ставшей интернациональным научным языком европейского средневековья.
В эпоху Возрождения учёные стремились к сжатости и точности научного описания, свободного от эмоционально-художественных элементов изложения как противоречащих абстрактно-логическому отображению природы. Однако освобождение научного стиля от этих элементов шло постепенно. Характеристики лексики научного стиля В лексике научного стиля чаще всего присутствуют: слова среднего рода: явление, свойство, развитие абстрактная лексика: система, период, случай сложносокращенные слова аббревиатуры символы пассивные конструкции металлы легко режутся.
В лексике научного стиля присутствуют три уровня: Общеупотребительная лексика — к ней относятся общенаучные понятия, глагольные формы и служебные части речи. Научная терминология в статье Терминология является основой научного стиля. К специфическим особенностям термина относятся: Рисунок 3. Особенности научных терминов В структуре термина присутствуют интернациональные словообразовательные элементы: анти, био, микро, экстра, нео, макси, микро, мини и др.
Виды терминов Виды терминов могут быть распределены по 3 группам: Рисунок 4.
Виды терминов Основная задача всех видов терминов — обеспечение информационной однородности текстов на всех уровнях, формирование универсального поля коммуникации для ученых.
Ответы на вопросы Нужно ли в научной статье давать определения упоминаемым терминам? Как оформляются используемые в статье аббревиатуры? Должен ли список ключевых слов в статье включать термины, используемые в тексте?
Поделиться статьей. Научно практические конференции. Что такое научная конференция Научная конференция это мероприятие, на котором ученые о Доклад на студенческую конференцию.
Зачем студенту делать доклад Многие студенты считают, что для успешной учебы достаточно Получить VIP статус Персональные скидки, акции и спецпредложения.
Оглавление: Научные статьи Научная деятельность Что такое научно-практическая конференция Публикация научной статьи для магистров Ссылки на научные статьи по ГОСТу Научно практические конференции Доклад на студенческую конференцию.
Написание научных статей Что такое научная статья Как написать введение к научной статье Реферат научной статьи Анализ научной литературы Как оформить научную статью.
Научный стиль речи Особенности научного стиля речи Характерные особенности научного стиля Лексические особенности научного стиля Синтаксические особенности научного стиля Морфологические особенности научного стиля речи. Научные степени Какие бывают научные степени Какие бывают научные специальности Как получить научную степень Паспорт научных специальностей.
Магистерские диссертации Кандидатские диссертации Научные статьи Дипломные работы.
Назад Включи камеру на своем телефоне и наведи на Qr-код. Бот откроется на устройстве. Перейди в Телеграм и получи бесплатную консультацию у нашего менеджера. Мы используем файлы cookies. Продолжая пользоваться сайтом, вы соглашаетесь с этим. Узнать больше о cookies На информационном ресурсе применяются рекомендательные технологии.
Отрывок из книги Игоря Иванова «Объясняя науку». Научно-популярная новость строится вокруг объяснения: автор разбирает интересный научный вопрос, читатель этот разбор понимает. Для того чтобы дать четкое объяснение, автор новости должен сам разбираться в теме, он должен достаточно хорошо понимать предмет. Поэтому давайте подробно обсудим, что вообще означает «понимать».
Вы, наверное, и сами знаете, насколько разный смысл люди могут вкладывать в это слово. Между утверждениями «я не понимаю, почему нельзя делить на ноль» и знаменитым высказыванием Ричарда Фейнмана «Никто по-настоящему не понимает квантовую механику» лежит пропасть.
И пропасть эта не только по уровню материала, но и по тому, в каком именно смысле человек его «не понимает». Я для себя выстроил некую лестницу «пониманий» и думаю, что она станет хорошим подспорьем в нашем разговоре о качестве научно-популярных новостей.
Любое объяснение сложного материала, будь то школьный урок или научная публикация, начинается с формулировки некоторого утверждения, которое затем объясняется, доказывается, иллюстрируется примерами. Поэтому первый уровень понимания — это когда читатель осознает, что тут, собственно, утверждается. А ситуации полного непонимания часто сводятся к тому, что человек просто не улавливает самой сути утверждений, слышит не то, что ему пытаются донести.
Например, популярный вопрос: «Почему нельзя делить на ноль? Человек думает, что ему запрещают делить, запрещают сделать один лишний шаг и доопределить процесс деления. Он требует, чтобы ему разрешили, и спрашивает, какой будет ответ. А ведь реальное утверждение совсем иное: любое одношаговое доопределение приведет к внутренне противоречивой конструкции.
Вы можете обозначить результат новым словом «бесконечность», но это лишь первый шаг. Ведь дальше вам потребуется ввести правила работы с этой бесконечностью, которые будут отличаться от правил работы с обычными числами, доопределить, чему равно бесконечность умножить на ноль, решить, сколько «бесконечностей» вы будете вводить.
Как бы вы ни крутили, у вас получится новая система чисел со своими странными правилами. Именно этот факт и выражается фразой «на ноль делить нельзя». А вот пример из академической среды: человек делает доклад, а вся аудитория немигающим осоловелым взглядом в полной тишине смотрит на слайды. Если слушателя выдернуть в таком состоянии и попросить его немедленно что-то сказать про любой из слайдов, то после нескольких минут мучений он начнет спрашивать: а что это за буква?
Перед нами классический пример того, что человек — а возможно, и вся аудитория — вообще не понимает, о чем идет речь. Подчеркну, что проблема здесь не в том, что изложение скучное. Слушатель пытается следовать за изложением, но если он с первых же минут упустил нечто важное, то может совсем перестать понимать, о чем дальше идет речь. Я убежден, что первый уровень понимания доступен заинтересованному слушателю по любой научной теме.
Он может не знать терминологию, не понимать технические детали, но, если ему сформулировать в ясных, простых словах, что же здесь было, по сути, сделано, он это поймет. Поэтому любой научно-популярный текст должен стремиться донести до своих читателей основную мысль как минимум на этом первом уровне понимания. Если типичный читатель, представитель целевой аудитории, вообще не понял, о чем речь, миссия новости будет провалена, как бы умно ни звучал сам текст. Однако такие материалы могут быть топологическими изоляторами или фазами Вейля.
Первые характерны тем, что имеют проводящую поверхность, но остаются изоляторами в объеме, а во вторых возникают проводящие квазичастицы, которые ведут себя так, как будто они не имеют массы». Понятно ли вам с ходу, что тут возможно, что невозможно и почему?
Специалисту по физике конденсированных сред этот абзац будет, конечно, ясен, но читателю-неспециалисту — нет. В этом абзаце настолько высока концентрация терминов на строчку текста, они вводятся так бегло и с такими скупыми пояснениями, что читатель просто не в состоянии их переварить.
Две следующие ступеньки — это когда вы сначала понимаете отдельные эпизоды объяснения и, наконец, когда осознаете целиком непрерывную цепочку аргументов. Эти две ступеньки звучат похоже, но между ними есть существенные различия. Ступенька 2 — вспышки понимания : «ага, этот момент вроде как понятен», «о, этот аргумент я уже слышал», «да, слова знакомые, звучит вроде логично». Главный момент здесь в том, что заявленное утверждение гармонично сочетается с другими известными вам фактами, не вызывает отторжения.
Новое утверждение не повисает в пустоте, а худо-бедно вписывается в систему ваших знаний. Вы чувствуете, куда этот факт можно положить в своей голове, и, может быть, при случае сможете к месту его упомянуть.
